Impartialité (Larousse, 2017)
Qualité, caractère de quelqu'un qui n'a aucun parti pris ou de ce qui est juste, équitable.
Nous ne pouvons demander à l’enseignant d’être totalement impartial, quoi qu'il doit tendre vers cela, d'après ce qui est demandé du programme.
Il y a cependant une nuance à ajouter dans le terme impartialité et neutralité. En effet, être neutre signifie « qui refuse de s’engager ». Cependant, l’enseignant se doit de participer à la discussion avec les élèves, mais dans le but de les soutenir dans leur démarche réflexive.
Ainsi, il faut viser l'impartialité non par retrait, mais bien par la recherche de plusieurs points de vue. De plus, l'enseignant doit tenir compte de sa classe, du contexte et du milieu dans lequel les élèves évoluent. Ainsi, il doit trouver un juste équilibre afin qu’il soit conscient de sa partialité afin de s’en distancier pour ne pas influencer les élèves.
Petite mise en garde :
Éviter de répondre à la question d'un enfant, c'est y répondre.
Alimenter la réflexion des enfants en respectant la posture enseignante
Ici, l'enseignante fait preuve d'Impartialité sans être toutefois neutre. Elle s'engage dans la conversation et alimente la réflexion.Celle-ci reformule souvent ce que les élèves disent afin d’être certaine que tous les autres élèves comprennent bien. De plus, elle ne prend pas position dans la discussion pour ne pas influencer l’opinion des élèves. Finalement, on peut voir qu’elle favorise l’esprit d’ouverture en acceptant que les élèves aient des opinions divergentes.
Question : « Lors de notre naissance, sommes-nous déjà gentil ou méchant ? »
Élève 1: Quand on nait, on est fragile, on est gentil et quand on vieillit on peut devenir un peu des deux.
Enseignante : Ok, tu penses que quand on nait on est gentil et que c’est après qu’on devient méchant?
Élève 1: oui.
Enseignante : Et qu’est-ce qui fait en sorte qu’on devient méchant selon toi ?
Élève 1: Quand on est plus vieux, on a plus de force qu’un bébé.
Enseignante : Puisque nous avons plus de force, on est plus méchant, c’est ce que tu veux dire ?
Élève 1: Non, ben je ne le sais plus…
Enseignante : Ok. Arthur toi tu n’es pas d’accord avec cela ?
Élève 2 : Moi je ne suis vraiment pas d’accord, parce que quand on vieillit tellement, on devient un grand-père, mais les grands-pères ils ne chicanent plus leurs enfants, donc ils ne sont plus méchants.
Enseignante : Donc tu penses que vieillir peut faire en sorte qu’on est plus gentils ou méchants ?
Élève 2 : Oui, c’est ça!
Remettre en question sa posture enseignante
Un retour réflexif sur le déroulement est souhaitable pour questionner sa pratique et cherche à l'améliorer. En rouge, on voit les commentaires de Catherine Bernier par rapport à sa planification et les interventions des enfants lors de la période de philosophie.
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